zero零享幣平臺系統開發模式制度詳解

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“SPOC+FCM”混合式教學模式提出以學生為中心，強調學生對知識的主動獲取和建構，激發學生的學習興趣，使碎片化學習成為可能。教師只是教學過程中的組織者、幫助者，促進學習過程發生，并解決實際問題。針對計算機專業“JAVA程序設計”課程理實一體化的教學形式，構建基于“SPOC+FCM”的混合式教學模式。混合式教學模式根據課程設置的特點將教學過程劃分為課堂教學活動和項目實踐活動兩大部分。課堂教學活動面向教師和學生又分為課前準備、課中研學、課后復習評價3個方面。項目實踐活動與課中研學任務密切相關，是課中研學任務的優化和升華，可以使學習效果得到提升。

礦機推廣獎勵：

1，直接推薦5人，團隊100人

獲得10零享幣，限時一個月

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2，直接推薦5人，團隊300人

獲得100零享幣，限時一個月

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3，直接推薦15人，團隊2000人

其中兩直推團隊不可少于300人

獲得500零享幣，限時兩個月

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4，直接推薦20人，團隊5000人

其中兩直推團隊不可少于2000人

獲得1000零享幣，限時三個月

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5，直接推薦50人，團隊20000人

其中兩直推團隊不可少于5000人

獲得5000零享幣，限時三個月

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感恩獎:上級賣幣或者轉幣的手續費的2%，均分給直推下級

互轉手續費：10%，賣幣手續費：10%

在“JAVA程序設計”的課程中實施SPOC+FCM的混合式教學模式，將過程具體劃分為3個方面，分別是前期準備、資源建設、活動設計。前期準備著眼于對現有教學模式存在的利弊和學習需求的分析，從課程、班型、課時安排、教學內容、教學形式等方面入手對學生和教師進行實地考察和調研。對學生調研時，調研對象包括不同專業開設本門課程的學生群體。調研內容側重于對當前的教學手段、教學形式與自身學習中存在的問題及需求展開。調研以問卷和訪談形式進行，將學生反映的問題及希望的解決方法按照不同的權重劃分級別，通過結果分析得出學生在實際學習中的具體需求和當前教學模式的弊端。教師調研采取訪談方式較為適合，在訪談中從教學效果入手逐層分析產生原因，摒除主觀的人為因素，重點關注教學形式、教學手段、教學方法對其的影響，聽取任課教師對教學改革的意見和建議。